Детский психолог - специалист, осуществляющий диагностику особенностей развития и психологическую помощь, включая психокоррекцию. Детский психолог оказывает психологическую помощь детям, родителям и семье в целом, поскольку проблемы и трудности ребенка тесно взаимосвязаны с образом жизни родителей, их отношением к ребенку и воспитанием, состоянием здоровья и психологическим климатом в семье, а также с общей семейной ситуацией. 

Методы работы детского психолога разнообразны: сказкотерапия, песочная терапия, телесно-ориентированная терапия, нейропсихокоррекция и др.

Они мягко воздействуют на психику ребенка, помогают изменить психологическое состояние, освоить новый стиль поведения и закрепить его.

Игровая терапия – метод психотерапевтического воздействия на детей с использованием игры и, нередко, единственный путь помощи тем детям, которые еще не освоили мир слов, взрослых ценностей и правил, которые смотрят на взрослый мир снизу вверх, но в детском мире фантазий и образов являются повелителями.

Цель такой терапии — словесно выразить свои эмоции и чувства, понять неосознанные конфликты и уменьшить эмоциональное напряжение. Игровой терапевт полностью вовлечен в игру ребенка, ему интересно быть с ним, что бы тот ни делал. Он концентрирует все свое внимание и профессиональное мастерство, слышит, чувствует и понимает любое эмоциональное состояние ребенка и отражает их. Так ребенок на бессознательном уровне проигрывает то, что его волнует, тревожит, беспокоит и освобождается, становясь более открытым и свободным к новой встрече с миром.

Сеансы игровой терапии имеют временные рамки от 30 до 60 минут, их периодичность зависит от поставленных терапевтических целей и возможностей ребенка.

Песочная терапия - один из удивительных методов терапии, который может использоваться для детей дошкольного и школьного возраста. Часто ребенок не может найти слов для объяснения своих трудностей, боли, страха или конфликтов. Он не понимает причины происходящего с ним, не видит решения возникшей проблемы.Опыт построения решения проблемы в песочнице ребенок может перенести в свою реальную жизнь. Ведь, разыгрывая в песочнице конкретные ситуации из жизни, можно изменить свое отношение к ним и найти правильные решения. Можно выстроить созидательный сюжет или событие, а это важный психотерапевтический ресурс.

Игра в песок позволяет психологу найти доступ во внутренний мир ребенка, такая терапия является естественным методом исцеления психики, который стимулирует процесс самопознания. Так же создается дополнительный акцент на тактильную чувствительность, "мануальный" интеллект ребенка.

Перенос традиционных развивающих заданий в песочницу дает дополнительный эффект: с одной стороны существенно повышается мотивация ребенка к занятиям, с другой - более интенсивно и гармонично происходит развитие познавательных процессов. А, если учесть, что песок обладает замечательным свойством "заземления" негативной энергии, то в процессе развивающей работы происходит гармонизация психоэмоционального состояния ребенка.

Песочная терапия позволяет:

• Выразить переживания, которые трудно сформулировать словами;
• Открыть внутренние резервы для разрешения трудностей;
• Развивать кинестетическую чувствительность и мелкую моторику рук;
• Стабилизировать эмоциональное состояние ребенка;
• Научить детей прислушиваться к себе, проговаривая ощущения;
• Заложить базу для формирования навыков позитивной коммуникации;
• Скорректировать эмоции страха и злости;
• Получить начальный опыт рефлексии (самоанализа);
• Пробовать новые способы построения отношений и разрешения конфликтов.

Песочную терапию проводят 1 раз в 7-10 дней по 40-60 минут, количество сессий от 10 до 15. Через два-три месяца, при необходимости, можно повторить терапию.

Телесно-ориентированная терапия– это вид психотерапии, в котором психолог работает с телом ребенка для того, чтобы добиться улучшения в его психофизиологическом состоянии. То, как малыш двигается и как выстраивает опыт движения с другими людьми, с самого рождения определяет то, как в дальнейшем, он будет радоваться, дружить, любить, общаться — точнее то, как он двигается, определяет всю его жизнь.

В младенческом возрасте ребенок осваивает шесть базовых движений, а затем использует их всю последующую жизнь. Безусловно, с возрастом они становятся более сложными, но в основе все же лежит младенческий опыт. И, если так случилось, что какое-то из базовых движений сформировалось не должным образом мы видим последствия. Например то, как ребенок сначала ползает, потом учится стоять и ходить, опираясь на ноги, позднее отражается в беге, прыжках, танцах. Ребенок учится координировать себя в пространстве. Нарушение этого движения, в более старшем возрасте, может проявляться в неумении опираться на себя, на свои внутренние качества.

Или, наоборот, привычка опираться только на себя, волоча огромный груз забот и хлопот, уставая и выматываясь. Могут быть проблемы с автономией (очень часто, когда уже взрослые дети не могут отселиться от родителей и жить самостоятельно), не умение сказать «нет», отстаивать свое мнение, проблемы с границами и т.д. Психолог работает с телом, а, в результате, меняет психические особенности ребенка. Возникают свойства личности, которые считались отсутствующими или не сформированными.

Занятия проходят 1-2 раза в неделю от 30 до 60 минут, в зависимости от состояния ребенка, его возможностей.

Нейропсихологическая технология (метод замещающего онтогенеза) - это базовая нейропсихологическая технология, направленная на активацию всех ресурсов пластичности мозга. Ее основной принцип: планомерное ретроспективное воспроизведение тех участков (периодов) развития ребенка, которые по тем или иным причинам не были полностью освоены. Психолог проходит еще раз вместе с ребенком все ключевые этапы его развития, замещая или заполняя адекватными нагрузками пропущенные участки. Технология эффективна для профилактики и коррекции любого типа развития. Ее универсальность определяется тем, что законы развития мозга едины для всех без исключения. У всех детей должны быть сформированы взаимодействия между правым и левым полушариями, между подкорковыми и корковыми системами и т.п. И формируются они по определенным законам, описанным в детской нейропсихологии.